デッサンが「うまくできた！」という成功体験はスモールステップに支えられています。



Ａ教室でＡ講師は次のように展開しました。

１　「写真左」を「参考作品」として学習者に示した。

２　自分の手で形を作りよく見てみましょう、と指示した。

３　手はいろいろな表情をもっていますね、と解説した。

４　では、描いてみましょう、と指示した。

この活動指示では１つ１つのステップが高いために、学習者が「昇れない」という状況になりました。

２〜３〜４の間に、スモールステップがあると良いのではないでしょうか。




Ｂ教室でＢ講師は次のように展開しました。


１　「写真左」を「参考作品」として学習者に示した。

２　黒板に「参考作品の一部分である爪」を描いた。

　　学習者にも「爪だけ」描く練習をさせた。（写真中）

３　次に親指だけ描いて、その親指から出ている線を描きましょうと指示した。

４　写真右のようになったのを確認して、言う。

　「手や指にはいろんな線があるのが分かります。その線を増やしましょう。」


Ｂ講師の教室では、スモールステップがあるために、学習者が一段一段昇って行くのが分かりました。

学習者は「デッサンの成功体験」を感じ、嬉しそうでした。




団体旅行のバスが到着すると、バスガイドさんが、小さなステップを手に持ってバスを降り、乗り降りするドアの入口の下に置くことがありますね。

あれがスモールステップの良さであり必要性です。

あの置かれたステップによって、高齢の方から小さな子供まで誰にとっても昇りやすくなります。


授業や講座でも、学習者が描きやすくなるスモールステップがあると良いのです。