児童生徒が、学習活動の中で「モノが使えた時に感じる『できた感』」は大切にすべきです。


少し詳しく書けば、学習活動に伴って、分度器で正しく角度を計測できた（例　８０度と１００度を混同しなかった）、ピペットで液体を扱うことができた（例　ゴム部分の持ち方、動かし方が身に付いた）などにより感じる「正しく、適切な、目的に合った」モノの使い方ができた時の『できた感』です。



学習指導案の、いわゆる指導上の留意点欄に、「モノの明記、モノの扱い方の記述」がある指導案はハイレベルです。


ハイレベルとはここでは「学習者のことを見えている指導者だから、このように書くことができる」という意味で「児童生徒を見る目が確か」と言うことです。


「目の確かさ」は「誰もが確かな習得へ」の授業づくりにつながります。