協働について，学習活動ではどのような具体例があるでしょうか？

写真は，小学校３年生の算数。



ある資料（表）から，グラフを作った時に，グラフ化されたものが「分かりやすい」場合と「分かりにくい」場合があります。




ここでは「分かりにくい」ものは，どう改善すると良いかについて，


「気づいたこと」

↓

「ふせんに書く」

↓

「書かれた内容が似たものを集めて張る」




これはＫＪ法Ａ型です。

ＫＪ法Ａ型は「図解化」に効果的です。



この活動の時，授業者の先生は，写真右のように，キーワードを示しました。


「その他」をどうグラフで扱うか？

「じゅんばん」をどうグラフに示すか？


個々の気づき　→　集約　→　全体での確認　という授業の流れです。


このように，協働は，指導者の授業の見通しが明確なほど，児童生徒の活動の方向性も明確になります。