「茨城県の県境（けんざかい）を，指でたどってみましょう。」

という社会科の授業を参観しました。

県境を「たどる，なぞる」という活動で，地図を読み取る力がつく授業です。



先生の指示は

◆「ゆっくりとたどること，地図上の字が読めるくらいゆっくり」

◆「県境の線の曲がりに合わせて，正確に線上をたどること」

◆「早く終わった人は，逆ルートでもたどってみること」

この３つ。

この３つの指示の時，生徒の視線を教師側に集約していました。

この３つの指示・視線の集約，早めに終了した生徒への指示と，これはハイレベル。



さて，どんな学習が展開されたのでしょうか？



県境を指でゆっくりたどると，

　◆利根川＝千葉県との県境＝ほとんど一緒

に気づくことはもちろんのことですが，一歩進んで，

　◆川は海に出る＝海は陸より低い＝太平洋・北浦・霞ヶ浦と並んでいる

ことに気づきます。


　◆大昔，この辺り一面が海であったこと

を教えたり，調べたりしました。


　◆海岸沿いに「波崎」「大洋」「大洗」「那珂湊」「東海」「河原子」「大津」「五浦」と，水に関係する「さんずい」の漢字の地名


が並ぶことに気づきました。


（続く）