教室。

「取手発上野行き常磐線快速，みんなも乗ったことがあると思います。（ある，ある）　では，つり皮はひとつの車両にいくつあると思う？」


教室内，あちこちで児童生徒の意見が飛び交います。


正確な個数を当てることが目的の質問ではありません。


「え〜見てなかった。」という思いを持たせるのが目的です。



「取手のひとは電車通勤が多いから，じゃ，お父さんかお母さんに尋ねて来てみよう！」と持ちかけるのも方法。

（大人は「え，個数？　じぇじぇじぇ，知らない。」という方も多数。「じぇじぇじぇ」はもう言わないにしても。）



そこで，答を児童生徒に言う。

「数えてみたら，なんと１１８個もありました。」

たいがい５０くらいを予想する子が多いので，１００越えは驚きです。


ついでに，もう１個質問する。

【写真下】のような車内広告は，ひとつの車両に何枚あるでしょう？

これも意見が飛び交います。


「８４枚ありました。（２枚一組等あるのでおよそ）

ですから，１５両だと１０００枚以上の広告があります！」



教材を学習で取り上げる際に「個数，枚数，台数，人数，メニュー数」など，数に着目させるとシャープな切り込みになります。

車両が良い広告掲示の場となっていることも分かります。